Uzmanlar LGS sorularını değerlendirdi

Milli Eğitim Bakanlığı’nın açıkladığı örnek LGS sorularını değerlendiren eğitimciler, okumayı seven çocukların lehine bir sınav olacağını belirterek, “Sorular öğrencilerin bilgiyi kullanmasını, bilgiden bilgi üretmesini ve disiplinler arası ilişkilendirme yapmasını gerektiriyor. Kısaca bu sorular ezberleyen öğrencilerin çözeceği sorular değil” yorumunda bulundu.

Milli Eğitim Bakanlığı'nın açıkladığı örnek LGS sorularını değerlendiren eğitimciler, okumayı seven çocukların lehine bir sınav olacağını belirterek, “Sorular öğrencilerin bilgiyi kullanmasını, bilgiden bilgi üretmesini ve disiplinler arası ilişkilendirme yapmasını gerektiriyor. Kısaca bu sorular ezberleyen öğrencilerin çözeceği sorular değil” yorumunda bulundu.

Milli Eğitim Bakanlığı sınavla öğrenci alan liselere yerleştirme sınavına ilişkin örnek sorular yayımlandı. Uzmanlar, okuduğunu anlayan, okumayı seven öğrencilerin lehine bir sınav olacağını söyledi. Fen Bilimleri Eğitim Kurumları Rehberlik Koordinatörü Cihan Yeşilyurt, soruları şöyle değerlendirdi:

Fen Bilgisi: Örnek olarak yayınlanan sorular tek bir kazanım baz alınarak hazırlanmış. Sorular öğrencinin bilgi düzeyini ölçmek değil de okuduğunu anlama deney, tablo ve grafikleri yorumlama üzerine kurgulanmış. Sorular öğrencinin analiz, sentez ve değerlendirme becerilerine ölçmeye yönelik hazırlanmış. Ayrıca örnek olarak yayınlanan matematik soruları da öğrencileri çok uğraştırıcı olarak hazırlanmış. Bu yüzden sayısal bölümde öğrenciler zamanı yetiştirmede problem yaşayabilirler. Okuduğunu anlama becerisi yüksek olan öğrencilerin avantaj sağlayabileceği bir sınav olacakmış gibi duruyor.

Din Bilgisi: Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi soruları ders müfredatıyla uyumlu ancak örnek soru sayısının az olmasından dolayı son iki ünitenin kazanımlarına yer verilmemiştir. Paragraf dayalı sorular kullanılmış, okuduğu nu anlayan, bilgiyi kullanabilen, kavrama ve yorumlama becerisi gelişmiş öğrencilerin din sorularına problem yaşamayacağını düşünüyorum.

İnkılap Tarihi : 8. sınıf müfredatına uygun, okuduğunu anlama, yorumlama bilgi ile ilişkilendirme esasına dayalı sorular içermektedir. Daha önce uygulanan TEOG sınavlarına göre uzun metin soruların olduğu gözlenmektedir.

İngilizce: İngilizce soruları genelde okuduğunu ve gördüğünü anlamaya yönelik. Üretime ve gramere çok fazla yer verilmemiş. Öğrencilerin hem bilgilerini hem de yorumlama becerilerini kullanmaları gerekiyor. Çok fazla görsel barındırması soruları kolaylaştırmış. Bu sınava giren öğrenciler için dezavantaj. Soruların seçiciliğini azaltacaktır.

Matematik: Matematik dersiyle ilgili açıklanan sorularda tablo – grafik okuma becerisine önem verilmiş. Soru köklerinde en fazla, en az ifadeleri kullanılarak öğrencileri yorum yaparak çözüm yapmaları istenmiş. Direkt sonuca ulaşabileceğimiz sorular çok az. Soruların işlem yoğunluğu da fazla ve zor düzeyde. Öğrenciler soruları mutlaka çok iyi anlayıp yorumlayıp çözüme odaklanmalılar. Aksi takdirde sayısal bölüme ayrılan süre öğrencilere yeterli olmayabilir. 8.sınıf müfredatına bağlı kalınmış.

Türkçe: MEB Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü tarafından 8. sınıflar için uygulanacak sınava ait örnek sorular incelendiğinde soruların okuma, anlama ve yorumlama yeteneğini ölçmeye dayalı oldukları görülmektedir. Anlam bilgisinin yoğun bir şekilde sorulacağı yayınlanan bu sorulardan da seziliyor. Sorularda, öğrencilerden bilginin pasif alıcısı olmaları değil bilgiyi yorumlayarak çıkarımda bulunmaları istenilmekte bu da öğrencilerin anlama ve yorumlama gücünün yeterliliğinin ölçüleceğini göstermektedir. Daha önce açıklanan örnek sorulara bakıldığında bu yıl farklı olarak sözel mantık sorularının da bu sınavlarda yer alabileceği görülmektedir. Özellikle; okumayı seven, okuduklarından çıkarımlarda bulunabilen öğrencilerin bu sınavda başarılı olma ihtimali daha yüksek görünüyor. Dil bilgisi sorularında bile metin içinden cümlelerin verilmesi paragraf sorularını okumakta zorlanan öğrenciler için zorlayıcı olabilir. Müfredatla paralel olarak dil bilgisi soruları da öğrencilerin teknik bilgilerini ölçmeye yönelik. Kısaca, yapılacak olan bu sınav okumayı seven, okuduklarını yorumlayabilen öğrencilerin lehine bir sınav olacaktır.

YILMAZ: ANLAMA VE YORUMLAMA ÖNE ÇIKIYOR

Oğuzkaan Koleji Yönetim Kurulu Üyesi ve Eğitim Koordinatörü Hatice Yılmaz, ise, “LGS soruları genel anlamda değerlendirildiğinde sınavın ölçmeye yönelik değil, seçmeye yönelik sorulardan oluşacağı görülüyor. Sorular öğrencilerin bilgiyi kullanmasını, bilgiden bilgi üretmesini ve disiplinler arası ilişkilendirme yapmasını gerektiriyor. Kısaca bu sorular ezberleyen öğrencilerin çözeceği sorular değil. Olması gerekende bu idi. Çocuklarımızı okumaya, okuduğunu anlamaya ve çıkarım yapmaya alıştırmak istiyorsak ki bu şarttır, sınavlarında buna göre hazırlanması gerekiyor” dedi.

TÜRKÇE

• Sorular ALES tarzında sorulmuş.
• Metinler uzun ve tek metinden birden fazla soru çıkarılmış.
• Dil bilgisi soruları metin içindeki cümlelerden sorulmuş.
• Soru köklerine ve metinlere baktığımızda öğrencinin; okuma becerisinin gelişmiş olması kesinlikle gerekiyor.
• Diğer derslerin sorularına baktığımızda da yoruma dayalı sorular olduğunu görüyoruz ki bu da tüm derslerde okuma ve yorumlama becerilerinin gelişmiş olması gerektiğini bir kez daha ispatlıyor.
• Öncül cevaplı sorular sorularak sözel mantıklı sorulara önem verildiğini görüyoruz.
• Disiplinler arası sorgulamaya önem verilmiş.Bu da soru kalitesini arttırmış.
• Sorular gösteriyor ki okuması ve anlaması yeterli olan,sentez yapabilen,kelime dağarcığı zengin olan ve dikkatli olan öğrenciler başarılı olacaktır.

MATEMATİK

• Mantık yürütme, verilen örnekten yorum yapabilme yeteneği gerektiren sorulardan oluşuyor.
• Günlük hayattan alınan örnekler söz konusu.
• Bazı sorular analiz-sentez düzeyinde.
• Çıkarım yapabilmeyi gerektiren, ezbere dayanmayan sorular var.
• Bilgi işlem sorusu da var, fakat yoğunluğu fazla değil.
• Alt düzey öğrencilerin zorlanacağı, üst düzey öğrencilere hitap eden sorular. Fakat yine de hepsini doğru yapan öğrenci sayısının az olacağı düşünülmez.
• Uluslararası öğrenci değerlendirme sınavlarındaki sorulara benzemiş (PISA-TIMMS vs)
• Henüz işlenmemiş konulardan sorular var.

FEN BİLİMLERİ

• Fen Bilimleri soruları sayısal bölüm içerisinde verilmiş.
• Bilgiyi yorumlama, çıkarımda bulunma, grafik yorumlama, karşılaştırma ve deney soruları şeklinde sorulmuş ve sorular okuduğunu anlamaya yönelik.
• Sınav soruları öğencilerin anlama, yorumlama, çıkarımda bulunma, karşılaştırma yapma, sonuç çıkarma becerilerini ölçmeye yöneliktir.
• Sorular incelendiğinde 8.sınıf müfredatına uyumlu. 6.ve 7.sınıf kazanımlarında sorular yok.
• Sorular TEOG soruları ile kıyaslandığında öğrencileri daha çok zorlayacak.
• Sorular öğrencinin bütün bilgi birikimini ölçmeye yönelik hazırlanmış.
• Eski yılların LGS – OKS sorularına benziyor.

TC.İNKILAP TARİHİ

• Uzun paragraf sorularına yer verilmiş.
• Yorumlama, analiz etme, çıkarımda bulunma soruları ağırlıklı.
• Ezbere dayalı sorulara yer verilmemiş.
• “Hangisini anlatmak istemiş”, “ulaşılabilir”, “ulaşılamaz” tarzında hazırlanmış sorular. Öğrenciye Türkçe soruları izlenimini veriyor. Kalan diğer sorular ise öncüllü olarak hazırlanmış ve önceki sınavlara göre öncüllü soru sayısı arttırılmış.
• Türkçe dersine hakim öğrenciler için daha kolay geçebilecek bir sınav hazırlanmış.
• Soruların güçlük derecesi orta düzeyde. Yayınlanan sorularda çocukların İnkilap Tarihi dersinden zorlanacaklarını düşünmüyorum.

DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ

• Örnek sorular genel olarak her konudan soru sorulmaya çalışılmış.
• Uzun ve yoruma dayalı sorular sorulmuş.
• Bazı sorularda örnek olaylar anlatılarak buradan kazanımlar buldurulmaya çalışılmış.
• Her soruda birden fazla bilgi ölçülmüş.

İNGİLİZCE

• Geçtiğimiz yıllardan farklı olarak soru kökleri tamamen İngilizce verilmiş.
• Görsel içeren sorular kelime bilgisinin yanısıra çıkarım yapmayı gerektiriyor.
• Paragraf soruları önceki yıllara göre çok daha nitelikli ve zorlayıcı. İçerdiği dil yapıları daha ileri seviye. “That's why, as” gibi bağlaçları içeriyor ve bunların anlamını bilmeden 2 soruyu da yapmak mümkün değil.

(Sözcü)